מרחב למידה היברידי בגישת PBL

איך לתמוך בתהליך למידה מבוסס פרויקט במרחב אחד משולב (היברידי)-דיגיטלי ופיסי?

תלמידים לומדים ביחד מחוץ לכיתה

מה יהיו העקרונות המובילים של מרחב כזה? וחשוב להבין גם מה נכון יותר לזמן במרחב באופן דיגיטלי ומה באופן פיסי?

באופן כללי אני מציעה לחלק את הדברים כך-

1. צרו מרחב למידה דיגיטלי שיאפשר-

• לארגן את שלבי הפרויקט מראש בצורה נוחה ונגישה כמו בדוגמה הזו

• לקדם שיתופיות בכתיבה בכלים דיגיטליים כמו מסמכים שיתופיים, מפות חשיבה שיתופיות ומחברות דיגיטליות המתעדות את שלבי הפרויקט

• גישה נוחה למידע ברשת במהלך כל הפרויקט והפעלת ביקורתיות

• הגשת הפרויקט לבחינת עמיתים ומבקרים גם אם אינם חלק מבאי בית-הספר

• הוספת מדיה דיגיטלית להצגה של הפרויקט באופן המתאים ביותר לאופיו

• שיווק הפרויקט בצורה המתאימה לקהל היעד, לקהל רחב ומגוון או לקהל שיכול לתמוך במימון הפרויקט

כללו בחדר הכיתה מגוון אמצעי קצה לשילוב נכון של הדיגיטלי והפיסי. צרו פינות לישיבה מול מחשב שתאפשר צורות מגוונות ככל האפשר של מפגשים או ריכוז במשימה.

2. הקפידו על מרחב למידה פיסי שיאפשר-

• סיעור מוחות סביב מפת חשיבה על לוח משותף כמו בדוגמה הזו

• בנייה של מודלים תלת ממדיים בגישת מייקרים

• לקדם גישה חקרנית כמו בדוגמה של מרחבי FLS

• שילוב סביבה חוץ בית-ספרית (לדוגמה חצר) וחדר הכיתה או המסדרון

רעיון מקסים שניתן לאמץ הוא להפוך את התלמידים שלכן.ם למעצבים של הסביבה המשולבת הזו.

מישל ביטי שיתפה בהרצאת הטד הזו את ההתנסות המוצלחת שהיתה לה עם כיתה של 40 תלמידיה... שעיצבו מחדש את סביבת הלמידה שלהם כך שתתאים לצרכיהם. הם פעלו באמצעות כלי פרויקט ושיתפו פעולה עם הקהילה. המורות היו שותפות אבל לא הובילו את התהליך. מישל מספרת על האכזבה של התלמידים בעת שהתבקשו לערוך שינויים באמצע הדרך ולא 'לקחת את זה באופן אישי', להשתמש ולשכלל יכולות של שיתוף, הצגת רעיון לצורך קבלת מימון והסכמה של הנהלת בית-הספר ועוד. לדעתה חשוב לצאת לדרך עם המטרה של 'שיפור המוטיבציה ללמידה' אצל תלמידים, אבל הרווחים הנוספים רבים וחשובים אף יותר.

ניתן לבנות עם התלמידים והקהילה מרחב למידה המתאים לגישת PBL בגישת המורה השלישי כפי שהסברתי בהרחבה בפוסט הזה התהליך מתחיל בבירור הצרכים של המשתמשים במרחב, ממשיך בתכנון ומסתיים בעיצוב בפועל. בכל השלבים התלמידים, צוות המורות והשותפים החיצוניים מהקהילה עובדים יחד.

3. בנו תהליכים המקדמים מעבר קל ופשוט בין הדיגיטלי לפיסי

לדוגמה, אם התלמידים בונים מודל תלת ממדי במחשב , אפשרו להם לייצר מודלים גם באופן פיסי על-ידי זימון אזור מיוחד למידול (פינת חומרים עשירה).

דוגמה נוספת- סיעור מוחין באמצעות פתקים יכול להיות מתורגם בקלות לפתקים בסביבה הדיגיטלית ביישום כמו פדלט. באמצעות היישום הדיגיטלי רעיונות יכולים להישמר, וניתן להוסיף אליהם סרטונים ולקשר אותם לרעיונות של שותפים רחוקים שלא נמצאים בכיתה באותו רגע באופן פיסי. כמו-כן, התיעוד יאפשר חזרה לרעיונות שלא מומשו- וניתן יהיה לבחון אותם בשלבים מאוחרים יותר.

הרשמו לפורום האתר עכשיו והצטרפו אלי לדיון מעורר חשיבה.

בהצלחה מורי המאה ה-21.