מפת חשיבה במתמטיקה בלמידה מרחוק- חלום או מציאות?

מפת חשיבה היא כלי שמסייע לכל אחד לארגן את מה שהוא או היא יודע/ת

בקלות

בצורה מרחבית

באמצעות שימוש באיורים וצבע.

כשאני חושבת, מתכננת ויוצרת

אני משתמשת בכלי הזה.

לאחרונה לימדתי את הכלי למורי מתמטיקה במסגרת כנס במחוז מרכז

אני מצרפת כאן את הקלטת המפגש ומוסיפה הסברים ומידע שלא הוצגו בו, לשימושכן.

בפתיח של המפגש הצגתי את יונתן, מורה למתטיקה מבית-ספר יסודי רננים בראשל"צ.

יונתן נתן לתלמידי המתמטיקה משימה- לאייר מפת חשיבה המייצגת מספר עשרוני

כדי לחדד את הקשר בחומר הלימוד בין שבר עשרוני לשבר פשוט

הלמידה כללה בניית מפת חשיבה אישית וגם מפת חשיבה משותפת למספר תלמידים- תוך שיח על הייצוגים המתאימים לאיור בכל ענף של המפה.

המשימה ניתנה לתלמידים בשיעור לאחר שהשתתף בהשתלמות אותה הנחיתי בבית-הספר.

ההצלחה היתה מידית.

המשימה- 

• קידמה מעורבות של הלומדים בשיעור

• הביאה אותם ללמידה בדרכים יצירתיות 

• אפשרה לקיים למידת עמיתים

• הגבירה את מוטיבציית הלמידה של תלמידים שלא אהבו מתמטיקה

• אפשרה למורה להיות בתפקיד מנחה 

התגובות של התלמידים היו: "לא ידעתי שמתמטיקה יכולה להיות כל-כך יצירתית"

אם ננתח את התגובה של המורה והתלמידים לפי מה שידוע לנו על האופן בו המוח עובד,

אין מה להתפלא.

היא משימה המיישמת את תיאוריית הלמידה עם מולטימדיה באופן מושלם.

למשימת איור מפת חשיבה יתרונות מנקודת המבט של הלומד ומנקודת המבט של המורה.

מנקודת המבט של הלומד:

1. הלומד פעיל- הוא שולף מהזיכרון שלו פריטי מידע ומארגן אותם באופן המייצג את הקשרים ביניהם

2. הלומד בונה ייצוג חזותי שהוא שלו והמייצג את הבנתו הייחודית

3. הלומד עובד עם חברים, חושב איתם ומשתתף בהקשר חברתי תומך

4. הלומד מרגיש יצירתי, הוא ממציא ייצוגים למושג מתמטי מופשט!

5. הלומד מקבל אפשרות לחבר בין פרטי ידע מתמטי שלפעמים נלמדים באופן מבודד

מנקודת המבט של המורה:

1. מפת החשיבה מאפשרת לתלמידים לראות את הקשרים בין הענפים השונים- על כל ענף ייצוג אחר למספר העשרוני שנמצא במרכז המפה.

2. הלמידה המשותפת מאפשרת לתלמידים לפתח ענפים מסוימים במפת החשיבה. לדוגמה: ענף סדרות חשבוניות וענף תרגילי החשבון.

3. התלמידים לומדים מעמיתיהם ולא רק מהמורה, הוא יכול להפוך למנחה

4. כאשר המורה מנתח את מפות החשיבה הוא מקבל מידע חיוני על מידת הבנת המושגים המתמטיים. זאת מכיוון שהתלמיד לא יכול "לפעול על אוטומט" כפותר תרגילים. הוא נדרש לייצג מושג מתמטי בדרכים מגוונות.

5. עצם פעולת הייצוג והקשירה בין הענפים מקדמת את העמקת הידע המתמטי שלו.

הצגתי במפגש פעילות מקסימה במתמטיקה- עפיפוניאדה אשר פותחה במשרד החינוך בחטיבת הטמעת טכנולוגיות. קל לי בדיגיטלי- מערך שיעור המשלב כלי דיגיטלי מקסים לשימושכם. הצגתי במפגש גם חמישה כלים דיגיטליים לבניית מפות חשיבה עם תלמידים לדוגמה- 

Spiderscribe

Popplet

Coggle

MindMup

Mindomo

אז איך מתחילים? כותבים משימת למידה ראשונה!

המורים בכנס יצרו בנק של משימות ל"מחר בבוקר"

בוחרים לעבוד עם ניירות וצבעים או עם הכלי הדיגיטלי ויוצאים לדרך!

אתם יכולים לצפות במשימות שהמציאו המורות בכנס כאן בלוח הפדלט השיתופי :

לפוסט נוסף על מתמטיקה וייצוגים וויזואליים- הכנסו לכאן.

הרשמו לפורום האתר עכשיו והצטרפו אלי לדיון מעורר חשיבה.

בהצלחה מורי המאה ה-21.